Aprendizaje y Enseñanza de Tecnología, curso 22-23

Tomado de aqu í Imagen de tirachardz</a> en Freepik Seguro que no os sorprendo si os digo que esta tarea se completa incluyendo una entrada en el blog de alumno😉. En esa entrada tendréis que incluir la parte de la rúbrica que os ha tocado hacer, si es el caso; el formato del producto final, si es el caso, y cualquier "norma" al respecto que creáis que se debe cumplir, si es el caso; la forma de proceder para el uso de rúbricas el día de la semifinal o final con Corubrics, si es el caso.  Además tenéis que enviar un comentario a esta entrada del blog de los profesores en el que incluyáis la dirección de la entrada del blog  con el resultado de la tarea de un miembro del grupo que la tenga publicada "a tiempo". Así todo el mundo sabe cómo se le va a puntuar en cada momento con suficiente antelación.

Tomado de  aquí  CCBY La tarea consiste en identificaros como grupo, de diferentes maneras.  Como se suele hacer en un concurso, o en un juego (que la gamificación es también tendencia en educación), todo equipo tiene un nombre .  Pero también, en el contexto más bien de juegos de ordenador, cada jugador-equipo se proyecta en su versión digital con un avatar . Aunque no es el caso de nuestro "juego", vamos a divertirnos un poco creando un avatar para nuestro grupo, podéis hacerlo con cualquiera de las herramientas que os listan aquí (u otras que conozcáis).  Y, sobre todo, para empezar con el visual thinking, os animo a coger papel y lápiz y dibujar un icono que represente al grupo (le sacáis luego una foto). Si no os arrancáis con el dibujo a mano, que es lo que os recomiendo, también me vale que lo hagáis por ordenador o que busquéis uno ya hecho que os represente (podéis buscar, por ejemplo, aquí ).  La tarea se completa subiendo una entrada en el blo...

Imagen tomada de  aquí . Licencia Según nuestro plan de trabajo, vamos a concretar hoy dos temas, cuáles han de ser los productos finales de nuestra situación de aprendizaje y cuál va a ser la forma de evaluarla. Cuidado, por nuestra situación de aprendizaje me refiero a nuestro concurso, no a las SAS (situaciones de aprendizaje) que vosotros vais a presentar a dicho concurso. En cuanto a los productos finales, van a ser varios. Por un lado, deberéis producir un producto final en un formato “clásico”, rellenando la ficha que tenéis en el apartado Recursos del sitio de Miaulario de esta asignatura. Como veréis, es una descripción, en formato tabla , de todos los datos básicos (y no tan básicos) de la situación de aprendizaje que diseñaréis en grupo, basada en una propuesta por la Junta de Andalucía. Por otro lado, estarán los ítems que se emplearán para presentar vuestra SA en el concurso. En este caso, vamos a salirnos de la presentación oral más habitual para iniciarnos un p...

    Imagen tomada de WikimediaComons  Cada uno de vosotros deberá poner una entrada en su blog de alumno, en la que incluirá una foto o captura de su "tormenta de ideas" individual, el resultado de la ronda de "brainwritting" para la idea que él eligió y una descripción muy somera de cuál va a ser la situación de aprendizaje que se va a desarrollar en su grupo. También debéis comentar vuestra impresión sobre si la dinámica de hoy en clase puede ser útil con alumnos en secundaria o no y si conocéis aplicaciones informáticas que permitan hacerla sin papel

aquí Imagen realizada por  Im sorquisquilla , CC-BY-SA, via Wikimedia Commons Ha coincidido vuestra realización del Máster de Profesorado de Educación Secundaria con la implantación de la nueva ley en las aulas, lo que últimamente no es tan raro, dada la relativa frecuencia con la que se cambian las leyes educativas en nuestro país. No sé si esta situación os motiva o desanima, pero en cualquier caso supone que, casi seguro, tendréis que elaborar nuevas programaciones didácticas y nuevos materiales, bajo las nuevas premisas. Tampoco es que eso sea inusual, esta es una de las tareas propias del profesorado, independientemente de que cambie la normativa o no. Pero sí es cierto que os puede tocar trabajar un poco más “en vacío”, sin tantos referentes previos en los que basarse. Si bien los cambios requeridos a la hora de programar quizás no puedan considerarse como drásticos (¿o sí?), en este sentido una de las mayores novedades de la LOMLOE es la llamada a programar elaborando las ba...