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Tarea.- nuestras últimas consideraciones

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Aunque a algunos os parezca mentira ya estáis al final de esta asignatura y de otras muchas. Sé que en muchos momentos el proceso os ha podido parecer abrumador, pero habéis podido con ello y de manera más que positiva. Así que aún os voy a pedir un último esfuerzo en forma de tarea que, ¡cómo no!, se completa con una entrada en vuestro blog. En ella quiero que de nuevo recojáis vuestras reflexiones sobre aspectos que hemos tratado en las últimas sesiones, para que, con el esfuerzo mental de la escritura, profundicéis un poco más en la experiencia. Querría que tratarais los siguientes puntos: - Sobre la Situación de Aprendizaje que desarrollasteis en vuestro grupo inicial, destaca el punto fuerte y el punto débil de la misma, qué crees que es lo mejor que tenía y lo que más depuración requeriría. -Sobre el video y el póster: ¿qué aportación fundamental tuviste tú en su elaboración (búsqueda de información, dibujo-maquetación-edición, elegir estructura, ...? ¿esa aportación es fiel refl...
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Tarea.- Reflexionando sobre las rúbricas

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  Los defensores del llamado aprendizaje activo dicen que se aprende mucho y bien haciendo. Y yo estoy de acuerdo, pero añadiendo el matiz de que se aprende al hacer actividades significativas y reflexionando sobre la propia acción y sus resultados. Sin la preparación previa y el posterior análisis del proceso, yo creo que se pierde gran parte de las posibilidades de aumentar nuestro conocimiento o habilidades.  Por eso, al plantear el uso de las rúbricas como elemento clave para la evaluación, el proceso empezó con la descripción de las mismas y su empleo (que me dijisteis ya se cubrió en otras materias). Tras ello, en el contexto de nuestro talent show de situaciones de aprendizaje, tuvisteis que poneros en acción redactando una rúbrica - o en su caso aprendiendo a gestionarlas con una aplicación concreta-, evaluasteis con ellas y fuisteis evaluados con esas rúbricas.  Como digo, sacareis más aprendizaje si dedicáis unos minutos aunque sea ha analizar lo ocurrido, como...
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Tarea.- Vocaciones STEAM y género

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    Desde hace unos años se han incorporado al mundillo de la educación dos siglas más a las muchas que manejamos en el día a día: son las de STEM y STEAM, como casi siempre importadas directamente desde la lengua inglesa. En esta  entrada de blog  su autor nos explica qué son estos términos (muy recomendable el vídeo que tiene incrustado en la entrada). También se aclaran estos conceptos en  esta página ,  en esta  y  en esta otra . Como veréis, la relación con vuestra futura labor de docentes en el ámbito tecnológico en educación secundaria es directísima.  Un buen lugar donde encontrar información sobre el tema y sobre cómo influir en las vocaciones STEAM es en Elhuyar zientzia eta teknologia , a mí me gusta especialmente este documento que tienen , ¡con un montón de visual thinking, además!! En este ámbito, si bien no era el objetivo original, se enfocan muchas iniciativas al fomento de la participación en estos ámbitos y la vocación po...
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Tarea "Organizando el talent-show"

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Tomado de aqu í Imagen de tirachardz</a> en Freepik Seguro que no os sorprendo si os digo que esta tarea se completa incluyendo una entrada en el blog de alumno😉. En esa entrada tendréis que incluir la parte de la rúbrica que os ha tocado hacer, si es el caso; el formato del producto final, si es el caso, y cualquier "norma" al respecto que creáis que se debe cumplir, si es el caso; la forma de proceder para el uso de rúbricas el día de la semifinal o final con Corubrics, si es el caso.  Además tenéis que enviar un comentario a esta entrada del blog de los profesores en el que incluyáis la dirección de la entrada del blog  con el resultado de la tarea de un miembro del grupo que la tenga publicada "a tiempo". Así todo el mundo sabe cómo se le va a puntuar en cada momento con suficiente antelación.
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Tarea- Nombre del grupo, icono y avatar

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Tomado de  aquí  CCBY La tarea consiste en identificaros como grupo, de diferentes maneras.  Como se suele hacer en un concurso, o en un juego (que la gamificación es también tendencia en educación), todo equipo tiene un nombre .  Pero también, en el contexto más bien de juegos de ordenador, cada jugador-equipo se proyecta en su versión digital con un avatar . Aunque no es el caso de nuestro "juego", vamos a divertirnos un poco creando un avatar para nuestro grupo, podéis hacerlo con cualquiera de las herramientas que os listan aquí (u otras que conozcáis).  Y, sobre todo, para empezar con el visual thinking, os animo a coger papel y lápiz y dibujar un icono que represente al grupo (le sacáis luego una foto). Si no os arrancáis con el dibujo a mano, que es lo que os recomiendo, también me vale que lo hagáis por ordenador o que busquéis uno ya hecho que os represente (podéis buscar, por ejemplo, aquí ).  La tarea se completa subiendo una entrada en el blo...
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Productos finales y rúbricas

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Imagen tomada de  aquí . Licencia Según nuestro plan de trabajo, vamos a concretar hoy dos temas, cuáles han de ser los productos finales de nuestra situación de aprendizaje y cuál va a ser la forma de evaluarla. Cuidado, por nuestra situación de aprendizaje me refiero a nuestro concurso, no a las SAS (situaciones de aprendizaje) que vosotros vais a presentar a dicho concurso. En cuanto a los productos finales, van a ser varios. Por un lado, deberéis producir un producto final en un formato “clásico”, rellenando la ficha que tenéis en el apartado Recursos del sitio de Miaulario de esta asignatura. Como veréis, es una descripción, en formato tabla , de todos los datos básicos (y no tan básicos) de la situación de aprendizaje que diseñaréis en grupo, basada en una propuesta por la Junta de Andalucía. Por otro lado, estarán los ítems que se emplearán para presentar vuestra SA en el concurso. En este caso, vamos a salirnos de la presentación oral más habitual para iniciarnos un p...
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Tarea del 20 de enero - Arranque de nuestro talent-show

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    Imagen tomada de WikimediaComons  Cada uno de vosotros deberá poner una entrada en su blog de alumno, en la que incluirá una foto o captura de su "tormenta de ideas" individual, el resultado de la ronda de "brainwritting" para la idea que él eligió y una descripción muy somera de cuál va a ser la situación de aprendizaje que se va a desarrollar en su grupo. También debéis comentar vuestra impresión sobre si la dinámica de hoy en clase puede ser útil con alumnos en secundaria o no y si conocéis aplicaciones informáticas que permitan hacerla sin papel
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